学校如何提高教学质量：紧抓课堂真实学情而非纸面教研数据

一线待了三年，见过太多学校天天开会研讨教学改革，台账做了厚厚十几本，可课堂里学生走神、听不懂知识点的问题一点没变，这也是很多学校想不通学校如何提高教学质量的核心症结。

全校统一要求所有老师每周上交四份听课记录、两份教学设计反思，还要强制参加两次集体教研会议。不管老师当天有没有空闲，不管班级学情是否特殊，所有教研任务必须按时按量完成。不少同事只能趁着晚自习值班的时候抄网上的教案，照搬别的学校现成的听课评语，教研材料看着工整规范，没有一丝漏洞，可这份耗费大量时间做出来的材料，完全没办法贴合本班学生的听课状态，课堂上依旧按照固化流程讲课，学生跟不上讲课节奏的人数越来越多。

少搞形式化书面教研，把教研时间全部挪进真实课堂。

取消统一硬性的书面反思和固定听课指标，不看老师写了多少页文字材料，只看随堂听课里学生当堂知识点的掌握率。上周随机推门听了六位任课老师的课，没有提前通知备课组，也没有让老师提前彩排课堂流程，直白记录每节课学生举手互动人数、当堂小测正确率、低头走神的具体人数。

同一个年级，两位资历差不多的数学老师，备课流程完全一样，用的课件也是年级统一版本。一位老师全程照着课件念知识点，整节课只提问前排五名学生，当堂十分钟小测，班级正确率只有百分之五十八。另一位老师删掉课件里冗余的拓展难题，每讲完一个基础知识点就随机点名后排学生复述，当堂小测班级正确率直接达到百分之八十三。

不用统一模板束缚所有老师的讲课节奏。

之前年级组强制所有老师必须按照导入、新知讲解、课堂练习、课堂小结四个固定环节走完四十五分钟课堂，哪怕班级学生基础薄弱，也不能放慢讲课速度，必须按时完成课时进度。有英语老师为了卡准时间，跳过单词带读环节，直接进入课文讲解，单元摸底考试里，班级单词默写平均分常年垫底。放开课堂环节限制之后，基础薄弱的班级可以压缩课堂练习时间，多留出十分钟反复夯实基础内容，一个月之后，这个班级单词默写平均分直接提升了十二分。

不用一刀切的考试标准评判所有班级教学效果。

以往全校使用同一张月考卷，不分快慢班，不分生源基础差异，统一分数线考核老师教学成果。生源薄弱的班级无论老师怎么调整讲课内容，整体分数始终达不到学校划定标准，任课老师被迫额外占用午休、放学时间补课，学生抵触情绪越来越重，听课效率持续下滑。

后续学校按照班级真实生源分层划定合格线，不横向对比不同基础班级的总分，只对比本班本次考试和上次考试的进步幅度。生源薄弱班不再盲目追赶高分，老师专心补齐学生基础漏洞，不再无效加课补课，学生课堂专注度明显变高。

不强迫老师跟风学习网红教学模式。

前段时间热门小组合作教学风靡各校，学校直接要求所有课堂必须设置小组讨论环节，哪怕是公式背诵、古诗文默写这类不需要互动的内容，也要安排学生围坐交流。生硬的小组讨论只会让课堂变得嘈杂，大部分学生借着讨论的空档闲聊，有效听课时间被大幅压缩。后续直接取消课堂教学模式硬性要求，老师擅长讲授就以精讲为主，擅长互动就适度开展小组活动，贴合自身授课习惯和班级学情的课堂，才是真正有效的课堂。