幼儿园教案春天在哪里：依托户外实景完成幼儿春日感知教学

刚入职小班教学的时候，打磨第一份幼儿园教案春天在哪里，傻乎乎的完全照搬网络模板，把整堂课框在教室的PPT和儿歌朗读里，耗了半天功夫，最后课堂效果差的离谱。

屏幕上摆满鲜花、新芽的图片，逐字逐句带着小朋友朗读儿歌，提问春天在哪里的时候，大半孩子都低着头抠手指，要么胡乱回答，完全接不上课堂节奏。当时总觉得是孩子专注力不够，是自己引导话术不够生动，一遍遍修改课堂话术，却从来没怀疑过教学的形式出了问题。花费两三个晚上微调教案细节，加了拍手小游戏、卡通贴纸奖励，自以为把课堂设计的满满当当，结果正式上课依旧死气沉沉，孩子们对抽象的春日画面毫无共鸣。

折腾好久才搞明白，三四岁的孩子根本看不懂屏幕里的春天，抽象的图片和文字，对他们来说就是一堆看不懂的画面和听不懂的句子。

索性放弃了准备好的课件。

带着全班小朋友走出教室，就在园区的小花园里开展这节春天在哪里的课堂。没有固定的提问流程，没有死板的教学环节，只让孩子们自由走动，去看、去摸、去听身边的变化。墙角冒出来的嫩草，树枝上刚抽出来的新芽，花坛里悄悄开的小野花，还有风吹过树叶沙沙的声响，都是最鲜活的教学素材。孩子们瞬间就活跃起来，蹲在地上扒拉小草，踮着脚尖摸树枝，叽叽喳喳的说着自己找到的春天，有的说春天在小草里，有的说春天在暖风里，还有的指着飞舞的小蝴蝶，说春天藏在蝴蝶的翅膀上，每个孩子都有不一样的发现，远比PPT里统一的画面鲜活得多，也真实得多。

原本设计的十分钟课堂互动环节，在户外硬生生延伸了二十多分钟，没有一个孩子走神打闹。有个内向的小姑娘，平时上课从不举手发言，那天主动拉着我的衣角，指着蒲公英的小绒毛，小声说这就是春天。那一刻才真切意识到，幼儿园的春日教学，从来不是教孩子记住标准答案，而是让他们亲身感知自然的变化，让孩子自己去发现，比老师反复灌输一百句知识点都有用。

很多同行做这份教案，总喜欢堆砌游戏、话术、教具，把课堂做的满满当当，看起来内容丰富，实则本末倒置。其实幼儿的认知逻辑特别简单，看得见、摸得着的东西，才算是他们能理解的知识，凭空想象的内容，再精致的教学设计都是空架子。室内的模拟教学，永远替代不了孩子亲身触摸自然的真实体验。

不用复杂的流程，不用精致的教具。

课后整理教案的时候，直接删掉了所有PPT展示、集体朗诵的环节，把户外实景探索设为这节课的核心内容，简化所有繁琐的流程，只保留孩子自主观察、自由表达、简单分享的基础环节，后续反复开课，效果一直特别稳定，孩子们的参与度和表达欲都远超室内授课的状态。

傍晚收拾办公桌的时候，看着改的密密麻麻的教案纸，随手把那些没用的模板话术全部划掉了。